Portafolio de reflexión y aprendizaje, 02085

 Referencias bibliográficas Abanades, M. (2020). La crisis de salud, de bienestar emocional y de competencias para ser un buen docente. Revista de Comunicación y Salud, (10) 2, 249-263. Recuperado de  https://educa.uned.ac.cr/course/view.php?id=10333 Agencia de la Educación. (2016). Metodología de indagación en el aula. Beatriz, M. (2014). INED21. Obtenido de https://ined21.com Fallas, I. y Trejos I. (2020). Educación en la sociedad de la información y el conocimiento. San José, C.R: EUNED García, A. (2005). Objetos de aprendizaje: características y reposorios. Editorial BENED. Obtenido de http://e-spacio.uned.es/fez/eserv/bibliuned:327/editabril2005.pdf García, S., Rey, E., Gil, E. (2017). Retos y posibilidades del uso del portafolio en educación primaria: el área del conocimiento del medio. Revista de Pedagogía, 38 (103), 136-157. Guarduño, T. (2020). La pandemia y la utopía: hacia nuevos paradigmas educativos.  El Cotidiano.   Número 221, 17-28. http://www.elcotidianoenlinea.com.mx/

  Conclusiones           El curso de Indagación, tecnología y pensamiento crítico que fue apoyado con el libro  "Educación en la sociedad de la información y el conocimiento" de Fallas y Trejos (2020), fue de provecho puesto que plantean una forma alternativa, pero moderna, de llevar  cabo el currículo educativo, haciendo que este se vuelva más dinámico y activo, además de que promueve que en las aulas todos los estudiantes puedan ser capaces de emprender el desarrollo de aptitudes necesarias para desenvolverse en este siglo XXI, dado que la tecnología va de la mano con todo cuanto se realice en estos tiempos.              A través de la utilización y la implementación de herramientas tecnológicas, el curso lleva a los estudiantes a crear conciencia de las necesidades de incluir a estas mismas en el currículo educativo, así como las facilidades que representa su utilización. Es por esto que se desarrolla el pensamiento crítico por medio de lecturas, creación de una historieta

  Experiencias del curso          Desde el inicio el curso deja entrever que es uno como los que normalmente está acostumbrado a proporcionar la UNED, de esos que son de comprometer entrega y estudio para poder sacarlo adelante. Y así fue. De primera entrada el ver la cantidad de trabajos y de entregas asusta, pero la materia y el profesor hacen que el contenido de este sea ameno y para nada molesto, por lo que es sencillo llevar el paso a todas las actividades que se proponen evaluativamente hablando.               El curso de Indagación, Tecnología y Pensamiento Crítico impone a los estudiantes horas de lectura y estudio para poder analizar los objetivos del mismo, y es bueno, ya que con esa asimilaciónse pueden realizar los foros son inconvenientes. El reto verdadero -si se me permite hablar personalmente- es lo propuesto en las tareas, si bien es un curso para docentes, no todos tienen ese conocimiento práctico dado que todavía no se ejerce y el tener que realizar un objeto de apre

          Sobre el l ibro: Educación en la sociedad de la información y el conocimiento. (Fallas, I., Trejos, I. 2020 ) Capítulo 5: Aplicación de medios y recursos tecnológicos pra el desarrollo de contenidos de diversas áreas del currículo.             Se plantea que las herramientas tecnológicas ofrecen amplias oportunidades para reforzar los contenidos del currículo. Para ello se deben de tener consideraciones pertinentes, ya que estas pueden variar con respecto a la asignatura a la que se quiere adaptar, se propone el ejemplo con los aportes que puede dar la tecnología al idioma, los cuales serían: diccionario, corrector ortográfico o gramatical, autocorrección, historias y algunas otras.               Se mencionan aportes que se han dado de las tecnologías hacia las asignaturas como ciencias (enciclopedias en navegadores), matemáticas (calculadoras y graficaciones), estudios sociales (historia y geografía interactiva), las artes, educación preescolar y educación especial. Esto co